Estudio de los efectos de la estimulación precoz en bebés con el síndrome de down

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Para ver el artículo completo, inicie sesión o compre el acceso.La autoraREBECCA B. SAENZ, M.D., es profesora asistente en el Departamento de Medicina Familiar del Centro Médico de la Universidad de Mississippi, Jackson. La Dra. Sáenz se licenció en medicina en la Facultad de Medicina de la Universidad de Mississippi, Jackson, y completó una residencia en medicina familiar en el Hospital de la Universidad de Tennessee-St. Francis, Memphis.Dirija la correspondencia a Rebecca B. Sáenz, M.D., Department of Family Medicine, University of Mississippi Medical Center, 2500 N. State St., Jackson, MS 39216.REFERENCIASmuestra todas las referencias1. Baird PA,
1995;85:378-86.8. Mattheis P. Diagnóstico del síndrome de Down. En: Redfern DE, ed. Caring for individuals with Down syndrome and their families: report of the Third Ross Roundtable on Critical Issues in Family Medicine in collaboration with the Society of Teachers of Family Medicine. Columbus, Ohio: Ross Products Division, Abbott Laboratories, 1995:1-13.9. Rogers PT, Coleman M. Medical care in Down syndrome. New York: Dekker, 1992.10. Pueschel SM. Características fenotípicas. En: Pueschel SM, Pueschel JK, eds. Biomedical concerns in persons with Down syndrome. Baltimore: Brookes, 1992:1-12.11. Holzgreve W,

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Este trabajo describe el efecto en un grupo de niños con esclerosis múltiple de un asesoramiento temprano y continuo por parte de los padres junto con una estimulación preescolar intensiva en la que los padres se implicaron plenamente. El grupo estimulado se compara con un grupo similar que se desarrolló sin ayuda en sus propios hogares, y con un tercer grupo que fue institucionalizado antes de su segundo cumpleaños. Se describen las clínicas de desarrollo en el este de Kent que proporcionaron el estímulo. Se observaron los efectos de la clase social, la edad de los padres y el modelo familiar. Las pruebas utilizadas fueron las escalas de desarrollo de Griffiths y de Stanford-Binet, y se estudió la ubicación escolar a los cinco años. Los resultados muestran que el grupo estimulado puntúa más alto en las pruebas de CI y DQ y, sobre todo, en Desarrollo Personal Social y del Habla. La colocación en la escuela actúa como una medida no sesgada del progreso, y sugiere que se integran más fácilmente en la comunidad normal.

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2) Los autores pueden llegar a acuerdos contractuales adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada del trabajo en la revista (por ejemplo, enviarlo a un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3) Se permite y se anima a los autores a publicar su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su sitio web) antes y durante el proceso de presentación, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor del trabajo publicado.

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Los primeros años de vida son un momento crítico en el desarrollo del niño. Todos los niños pequeños experimentan los cambios más rápidos y significativos para su desarrollo durante esta época. Durante estos primeros años, adquieren las habilidades físicas, cognitivas, lingüísticas, sociales y de autoayuda básicas que sientan las bases para el progreso futuro, y estas habilidades se alcanzan según patrones de desarrollo predecibles. Los niños con síndrome de Down suelen sufrir retrasos en determinadas áreas del desarrollo, por lo que la intervención temprana es muy recomendable. Puede comenzar en cualquier momento después del nacimiento, pero cuanto antes empiece, mejor.
La intervención temprana es un programa sistemático de terapia, ejercicios y actividades diseñado para abordar los retrasos en el desarrollo que pueden sufrir los niños con síndrome de Down u otras discapacidades. Estos servicios son obligatorios en virtud de una ley federal denominada Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA). La ley exige que los estados proporcionen servicios de intervención temprana a todos los niños que cumplan los requisitos, con el objetivo de mejorar el desarrollo de los bebés y niños pequeños y ayudar a las familias a comprender y satisfacer las necesidades de sus hijos. Los servicios de intervención temprana más comunes para los bebés con síndrome de Down son la fisioterapia, la terapia del habla y del lenguaje y la terapia ocupacional.

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